主流研究认为，儿童在课堂上的不当行为对学校教育不利，可能对成人的结果也不利。相比之下，我们认为童年的不当行为代表了一些潜在的非认知技能，这些技能在劳动力市场上是有价值的。我们遵循心理学的工作，并将观察到的课堂不当行为分为两个潜在因素。然后，我们估计一个教育程度和收入结果的模型，允许这两个因素的影响随结果而变化。我们发现其中一个因素，在心理学文献中被标记为外化行为(例如，与攻击性有关)，降低了受教育程度，但增加了收入。与大多数通过教育提高人力资本的非认知技能也提高劳动力市场技能的模型不同，我们的研究结果说明了一些非认知技能如何在某些经济背景下产生生产力，在另一些经济背景下产生反生产力。因此，旨在促进人力资本积累的政策可能会产生复杂的影响，甚至是负面的经济后果，特别是针对儿童或青少年非认知技能形成的政策，这些政策的目的仅仅是改善教育结果。