课堂上的同伴被认为是通过相互教学来影响学习的，而这种教学的效果可能取决于课堂上同伴的能力。不幸的是，人们对对等教学知之甚少，因为从未在实地研究中观察到。此外，能力跟踪(将能力相似的学生分组)对对等教学的影响是复杂的，因为跟踪通常伴随着课程和教师教学行为的变化。为了填补这一空白，我们进行了一项实验室实验，让受试者学习解决逻辑问题，并研究了对等教学的重要性以及对等教学与能力跟踪之间的相互作用。虽然对等教学可以提高低能力学生的学习能力，但这种积极的效果被跟踪教学在很大程度上抵消了。跟踪减少了对等教学的频率，这表明低能力的受试者由于缺乏高能力的同伴来教他们而受苦。