在德国,PISA 2000的糟糕表现引发了激烈的公众辩论和强有力的政策回应。针对考试中较低的平均水平和显著的差距,政府实施了几项教育改革,提高了国家的教育表现,减少了来自优越教育背景和不利教育背景的儿童之间的差距。然而,在国内,群体之间的成就不平等仍然存在。一个新的IZA政策文件法兰克福歌德大学的研究人员Maddalena Davoli和霍斯特Entorf让我们仔细看看政策改革和现状。
这些改革最终导致了一个更加标准化和集中的教育系统,更密切的监督,也许最重要的是,与2000年PISA之前相比,更少的隔离。这种变化的结果可以通过观察高教育程度和低教育程度父母的孩子在PISA分数上的表现差异来看出:尽管在2009年,这种劣势仍然显著高于经合组织的平均水平,但在2012年之后,它大大低于经合组织的平均水平。
然而,有移民史的孩子却落后了。尽管有所改善,本土儿童和移民儿童之间的差距仍然高于经合组织的水平。
分析认为语言问题是主要障碍。在这方面,早期跟踪的普遍做法限制了融合,因为许多德语能力差的人最终只能在低水平的中学就读(Hauptschulen),在那里他们让同龄人说母语。
关于学校角色的争议
最后,尽管经合组织的PISA测试似乎非常成功,尤其是在德国,但作者也指出,经合组织一直被批评为PISA测试的潜在误导性影响,因为它们可能偏向于公立学校的经济角色。批评人士声称,让孩子为有偿就业做好准备不一定是公共教育的主要目标。相反,学生应该为参与民主自治、道德行动和福祉做好准备。
根据作者的说法,这种批评肯定不是大多数德国公民和从事教育工作的研究人员的观点,但它代表了相当数量的从业者和教育科学家的声音。