女性和男性在很多行为上都有所不同,包括谈判倾向。谈判倾向的差异被认为是造成劳动力市场性别差距的原因之一。
在一个新的IZA讨论文件,雪儿李而且巴西征服者研究大学年级变化中是否存在性别差异以及为什么存在性别差异。由于成绩是工作效率的标志,许多雇主要求入门级工作的成绩单,大学期间成绩变化的性别差异可能会使同等资格的女性在竞争同一职位时处于不利地位。
男性更有可能提出要求
作者利用一所大型四年制公立大学的独特管理数据集发现,男性将成绩改到更好成绩的可能性比女性高18.6%。这种性别差异很难用学生、教师和班级的特点来解释。尽管在老师提交最终成绩后,分数变化并不频繁,但40%的学生报告说,他们在大学生活的某个时候要求老师给他们一个更好的分数。
行政数据在告诉我们评分中性别差异的起源方面是有限的。例如,他们可能是至少三个不同场景的结果:1)男学生比女学生更有可能要求教师改成绩,尽管教师对所有的要求都一视同仁;(2)男生和女生要求改年级的比例相同,但男生要求改年级的结果比女生更有利;3)如果女生在学期内提出降级要求,可能会降低她们在期末提出降级要求的需求。
求而得?
为了了解这一机制,研究人员在教师和学生中进行了调查。调查支持第一种情况,并表明男性确实比女性更有可能要求降级。因此,即使教师平等对待所有的降级请求,我们仍然更有可能看到更多的男性比女性得到更好的成绩。该研究没有发现支持另外两种情况的证据。在询问的条件下,男性和女性同样有可能看到自己的成绩被提高。此外,男性比女性更有可能在学期结束时,甚至在学期中提出问题。
为了证实调查结果,作者进行了一项实验室实验,以测试要求评分时的性别差异。在实验中,参与者完成了一个测试,回报与他们得到的分数挂钩——分数越高,回报越高。实验者从20个问题中选出3个随机评分。因此,初始评分可能是参与者的真实评分,但也可能高于或低于他们的真实评分。
参与者被充分告知评级的不确定性,他们给出了10种不同的成本场景,以决定他们是否愿意支付成本来重新评级。如果他们支付了费用,真实的成绩就会被披露,他们的支付也会被调整。如果他们选择不支付费用,最初的成绩将成为最终成绩,他们将得到相应的报酬。研究人员发现,考虑到积极的成本,近一半的男性参与者愿意支付成本来获得降级,而女性参与者的比例略高于三分之一。
女性对自己的表现更不确定
为什么女人不问呢?女性往往对自己的答案不太自信,对自己在测试中的表现更不确定。在为降级买单的意愿上,将近一半的性别差异可以用信心水平、对潜在结果的不确定性和个性特征上的性别差异来解释。然而,其余一半的性别差距仍然无法解释。在调查中,女学生在不得不提问时也反映出相对较高的压力水平。
因此,这项研究表明,男性和女性在提问的倾向上确实存在差异,即使他们还在上学。研究人员建议,制定一个明确透明的评分(和重评分)政策,让学生遵守,将减少部分不确定性。他们还认为,制定明确的评分标准可以发出学生在课堂上表现的强烈信号,以减少年级变化中的性别差距。作者认为,在询问和解决评分政策的不确定性时,意识到性别差异可能会减少女性在评分变化和随后的劳动力市场结果方面的劣势。