如果人们意识到自己的刻板印象,他们会改变自己的行为吗?刻板印象是对某些群体特征的过度概括。它们使信息的处理更容易和有效,但它们可能导致有偏见的判断,甚至对特定群体的歧视。此外,歧视可能通过影响被歧视群体的行为向刻板印象的方向发展,从而导致自我实现的预言。
最近的一次IZA讨论文件通过Alberto Alesina,Michela Carlana,埃莉安娜·拉·费拉拉和保罗Pinotti调查了意大利中学教师所持有的隐性刻板印象是如何影响他们对移民和本土儿童的评估的。基于65所意大利中学的样本,作者调查了现有刻板印象的程度,以及向教师透露这些刻板印象是否会使他们重新考虑自己的行为。
意大利的学生在中学毕业后选择不同的专业。在这个重要时刻受到歧视可能最终导致更糟糕的职业发展。如图1所示,与在标准化、盲目评分的测试中表现相同的本土学生相比,数学和文学老师往往给移民学生较低的分数。
这种不匹配本身并不是偏见的证据,因为可能存在一些只有教师才能观察到的特征,如纪律问题,将移民与本地人区分开来。为了证明这些差异确实是由教师的刻板印象造成的,作者在所谓的内隐联想测试(IAT)中实证地评估了教师对移民的偏见程度。
IAT引发了一些隐藏的联系,这些联系甚至可能是参加考试的个人所不知道的。教师们在屏幕上看到了听起来像移民的名字和听起来像本土的名字,以及他们必须赋予这些名字的积极和消极属性的列表。当将属性与不同的名字联系起来时,使用反应时间的差异来测量刻板印象。
图2显示了数学和文学教师的原始IAT分数分布。研究发现,超过67%的教师至少对移民持有一些负面的刻板印象,男教师比女教师更有偏见。
当教师在评分前不久被告知他们持有的刻板印象时,他们给移民学生的分数比之后收到反馈的教师要高,只要他们的先前偏见不太强烈。这意味着这些老师并没有意识到他们的偏见行为,因为一旦他们发现了,他们就会纠正它。
图3显示,在教师被告知他们的偏见后,年级分布向有利于移民学生的方向转变。
结果表明,告知个人自己的刻板印象可能是减少歧视的有效方法。在学校的背景下,IAT可以是一种成本效益高的方法来测试偏见。研究得出结论,如果老师被要求定期参加雅思考试,可能会帮助他们对自己的内隐偏见更加谨慎。
然而,作者也强调,这种政策的影响并不是直截了当的。通过让教师意识到他们的“隐性”偏见,如果他们按照自己的刻板印象给移民打低分,他们对学生的评价就会变得更加公平。但也有可能,那些负面刻板印象没有转化为歧视行为的教师也会做出反应,从而引发对移民儿童的积极歧视。