在选择自己的教育职业时,学生们对自己的能力面临着相当大的不确定性。我准备好通过考试了吗?我有能力接受大学教育吗?一个年轻人可能很难立即回答这些问题,必须形成信仰关于他们自己的能力。
通常情况下,这将通过与朋友或同学比较来实现。一个学生小池塘里的大鱼,表现优于同学,往往更自信,可能会认为自己比其他方面相同的学生更有能力,而这些学生恰好处于能力更高的同龄人中。
这种社会比较在大学第一年尤其重要,因为对许多学生来说,大学第一年是一段令人生畏的经历。他们来自熟悉的高中环境,多年来一直和同一个同学在同一个教室上课,突然间他们就和来自世界各地的学生互动了。同龄人群体的巨大变化也可能改变学生对自身能力的信念。
在一个新的IZA讨论文件,现已接受在经济日报,Elsner本杰明,Ingo Isphording而且Ulf Zolitz展示了社会比较如何影响一年级学生的选择和表现,这些学生被随机分配到荷兰一所商学院的一年级教程中。
排名很重要!
作者通过学生的能力来衡量他们的相对能力顺序排在他们的教学部门。序数排名衡量的是学生在被分配到新部门之前的成绩,他们的排名是第一、第二、第三等等。不同的机制解释了为什么更高的序数排名可能会影响选择和表现:排名更高的学生可能会认为自己总体上更有能力big-fish-in-a-little-pond效应),这可能会影响老师或同学与他们的互动。
与这一观点一致,作者发现学生的排名对其同期表现有很强的影响。排名越高的学生退学的风险越低,在匿名评分的标准化考试中得分也越高。排名对学生未来成绩预期和对同学满意度的影响表明,排名高的学生会认为自己比同龄人更有能力。因此,被小池塘里的大鱼在第一年的辅导课上,通过塑造学生对自己能力的信念来提高他们的表现。
学生只对好消息有反应
学生的排名在第一年的一开始显得尤为重要,这段时间在一个全新的环境中具有特别的不确定性。但学生对排名的反应取决于排名所传达的信息:学生的反应不对称地排名的变化。相对于前一阶段,排名的增加会显著提高性能,而排名的下降则没有任何影响。
作者将此解释为good-news-bad-news效应这意味着人们会对积极的信号做出反应,但往往会忽略消极的信号。只有当辅导中的排名表明学生随着时间的推移变得更好时,它才会影响他们的表现。
等级的持续影响
作者还表明,一个人在第一年教程中的排名的影响是持久的。在一年级某门课程中排名靠前的学生更有可能在高年级选择相关的后续课程:在统计学课程中排名靠前的学生更有可能在以后专攻统计学。一个在市场营销方面排名靠前的学生反而更擅长市场营销。一年级课程的排名似乎会影响学生的学习能力。感知的比较优势这对学生的选择有持久的影响。
研究结果为大学生的决策提供了重要的见解。不管某人是不是小池塘里的大鱼在很大程度上是运气的问题。然而,在做出重要的职业决定时,学生们似乎相当重视与其他学生的相对比较——在帮助学生做出更明智的职业选择时,要牢记这一因素。