我们使用2009年国际学生评估项目(PISA)数据，将经合组织国家的制度安排与移民和本土出生学生在阅读、数学和科学测试成绩上的差异联系起来。我们发现，对于那些晚到的流动青年和那些在家里不讲测试语言的流动青年来说，成绩差距更大。体制安排往往有助于缓解一些移民学生的成绩差距，而对其他移民学生则不受影响或加剧差距。例如，较早的入学年龄在某些情况下有助于流动青年，但绝不是全部。有限的能力追踪似乎有利于农民工的相对成就，而全面的追踪和庞大的私立学校似乎是有害的。随着教育支出和教师工资的增加，移民学生相对于本土学生的成绩会受到影响，但当考试成为评估教师过程的一个组成部分时，他们的成绩会得到改善。