我们扩展了对早期出现的学业成绩性别差异的分析，包括(客观)考试成绩和(主观)教师评估。使用1998-99年ECLS-K队列的数据，我们表明教师授予的分数与考试成绩不一致，分数的差异超过了考试结果的差异，并且一致倾向于女孩，并且分数和考试成绩的不一致可能与非认知发展的性别差异有关。在阅读测试中，每个种族的女孩都比男孩表现得好，除了五年级的黑人学生，其他种族的差异在统计上都很显著。男孩在数学和科学测试中的得分至少和女孩一样好，白人中出现了性别差距的最有力证据。然而，在所有学科领域的所有种族类别中，男孩的成绩分布并不像他们的考试成绩所预测的那样。即使是那些在阅读、数学和科学测试中表现和女孩一样好的男孩，他们的老师也会给他们打不太好的分数，但如果考虑到非认知技能，这种不太好的待遇基本上就消失了。在这些学科领域测试中，白人男孩与白人女孩表现相同，并且表现出相同的非认知技能水平，他们的评分相似。在某些指标上，有证据表明，白人男孩在考试成绩和行为举止上与同龄女孩相似，会获得分数“奖励”。虽然黑人和西班牙裔的证据稍弱一些，但信息基本上是一样的。