我们在孟加拉国的中学生家庭中进行了一项随机对照试验，以调查父母如何根据三种教育干预措施调整投资:教育电话应用的信息宣传活动、互联网数据补贴和一对一的电话学习支持。我们发现，在存在其他障碍的情况下提供教育服务，仍然可以通过充当信号或推动来触发父母的教育投资。这些行为改变的结果是，较富裕的家庭集中获得了持久的学习收益，这反映出相关的行为改变——增加辅导投资——对他们来说更容易实施。相比之下，当干预措施确实增加了入学率时，它们就有可能缩小社会经济成就差距。我们观察到，增加使用有针对性的教育服务限制了父母的行为反应。这意味着在这些情况下的学习收益是由所采用服务的潜在有效性直接引起的。在我们的环境中，远程一对一教师支持改善了来自贫困家庭的学生的学习，而同时接收免费数据包和应用程序信息对学习没有影响。