本文评估了世界银行支持的越南小学教育改革计划(VNEN)如何影响该国学生的认知(数学和越南语)和非认知(社会情感)技能。我们使用倾向评分匹配来估计短期(1-3年)和长期(5-7年)平均治疗效果(ATT)。我们发现，VNEN对学生认知技能的影响在短期内相对较小，对男孩、少数民族和越南北部学生的影响更大。VNEN项目在短期内适度提高了小学生的非认知技能;这些对非认知技能的影响对于少数民族学生来说是相当大且显著的，尽管性别差异似乎不大。长期影响的估计不太准确，但它们似乎逐渐消失，显示出VNEN计划对认知技能的影响很小或没有影响。性别或地理区域的长期影响几乎没有变化，尽管对少数民族学生的估计不精确，但我们不能排除这些学生的认知技能受到长期影响的可能性。从长期来看，该项目对非认知技能的影响似乎也消失了。