我们研究了暴露于年龄较大的，经验丰富的课堂同行的效果，从苏格兰小学中广泛使用多年级课程。为了识别，我们利用类规划算法准随机将学生组分配给多年级类。我们发现，学校 - 首发效果受益于在衡量标准和识字措施中接触二年级学生。我们发现没有证据表明这些收益是由较小的阶级或更多父母输入驱动的。虽然短暂，但这些益处与社会经济背景相比累积，男孩和女孩相似，而且没有以前队列的旧同龄人为代价。