本文分析了智利较长的课程表对儿童二年级阅读理解能力的影响。在一个家庭选择学校的环境中，我们用工具变量来确定较长时间安排的因果效应，使用当地全日制学校的可用性作为工具。我们发现，低收入家庭更有可能选择全日制学校，在控制选择后，较长的学校安排导致阅读理解能力增加0.14个标准差。效果各不相同，在公立(市政)学校和城市学校的儿童以及女孩中受益更大。我们还发现，长时间学习的好处会随着时间的推移而积累。