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IZA讨论文件

数字鸿沟还是数字提供?COVID-19期间的技术、时间使用和学习损失
IZA讨论文件No. 15382 | Juni 2022
Niaz彩
Anindita保护好
IZA讨论文件

企业培训和技能差距:COVID-19阻碍了欧盟培训投资的趋同吗?
IZA讨论文件No. 15343 | Juni 2022
Konstantinos Pouliakas
帕特丽夏Wruuck
IZA讨论文件

COVID-19对社区大学招生和学生成功的影响:来自加利福尼亚州行政数据的证据
IZA讨论文件No. 15196 | März 2022
乔治Bulman
罗伯特·w·费尔利
IZA讨论文件

COVID-19大流行期间学前课程关闭对幼儿发育的影响
IZA讨论文件第15179号| März 2022
Alejandra Abufhele
大卫·布拉沃
佛罗伦萨López Bóo
帕梅拉Soto-Ramirez
IZA讨论文件

COVID-19大流行期间学生的经济状况
IZA讨论文件No. 15110 | März 2022
Dennis H. Meier
斯蒂芬·l·汤姆森
约翰内斯Trunzer
IZA讨论文件

从流行病到大流行:COVID-19疫情对瑞典高中课程选择的影响
IZA讨论文件第15107 | März 2022
Aino-Maija阿尔托
达格玛穆勒
卢卡斯·蒂利
IZA讨论文件

在线互动培训能让高中生更有创业精神吗?来自卢旺达的实验证据
IZA讨论文件No. 15064 | 2022年2月
珍妮Lafortune
托德Pugatch
何塞Tessada
迭戈Ubfal
IZA讨论文件

在线教学、拖延和学生成绩:来自COVID-19诱导远程学习的证据
IZA讨论文件No. 15031 | 2022年1月
玛丽亚·德·保拉
弗朗西斯卡Gioia
Vincenzo Scoppa
IZA讨论文件

2019冠状病毒病期间学校关闭和有效的面对面学习:何时、何地、为谁
IZA讨论文件No. 14984 | 2022年1月
安德烈Kurmann
艾蒂安拉尔
IZA讨论文件

停课期间电子学习参与差距:学业表现差异
IZA讨论文件第14904 |号2021年12月
约瑟Amer-Mestre
Alaitz Ayarza-Astigarraga
Marta C Lopes
IZA讨论文件

强制检测的学校可以减缓SARS-CoV-2的传播
IZA讨论文件第14844 |号2021年11月
Ingo E. Isphording
Marc Diederichs
Reyn van Ewijk
尼科Pestel
现Standpunkt

Der eindämmende对SARS-CoV-2疫情的影响
IZA站101号| 2021年11月
Ingo E. Isphording
Marc Diederichs
Reyn van Ewijk
尼科Pestel
IZA讨论文件

COVID-19大流行、福祉与向中学后教育的过渡
IZA讨论文件第14797 |号2021年10月
马尔特Sandner
亚历山大Patzina
Silke愤怒
莎拉·伯纳德
汉斯迪特里希
IZA讨论文件

2019冠状病毒病对教育的影响
IZA讨论文件第14796 |号2021年10月
凯瑟琳娜沃纳
沃斯曼因大家
IZA讨论文件

2019冠状病毒病大流行与学校停课:小学数学学习损失
IZA讨论文件第14785 |号2021年10月
达利特Contini
玛丽亚·劳拉·迪·托马索
Caterina Muratori
丹妮拉Piazzalunga
露西娅Schiavon
IZA讨论文件

强制上课与自主上课
IZA讨论文件No. 14559 | 2021年7月
Sofoklis Goulas
西尔维亚女子名
Rigissa Megalokonomou
IZA讨论文件

意大利COVID-19大流行期间的年轻人在教育和劳动力市场之间
IZA讨论文件No. 14479 | 2021年6月
大卫。Fiaschi
克里斯蒂娜Tealdi
IZA讨论文件

全球COVID-19学生调查:第一波结果
IZA讨论文件No. 14419 | 2021年6月
大卫·a·耶格尔
Jaime Arellano-Bover
Krzysztof Karbownik
玛尔塔Martinez-Matute
执行经理约翰Nunley
艾伦·希尔斯
米格尔Almunia
Mackenzie阿尔斯通
萨沙·o·贝克
皮拉尔Beneito
Rene Boheim
José E. Boscá
杰西卡·h·布朗
西蒙常
黛博拉Cobb-Clark
Shooshan Danagoulian
桑德拉Donnally
玛丽莎Eckrote-Nordland
莉迪亚Farre
哈维尔·费里
玛格丽塔堡
Jane Cooley Fruewirth
丽贝卡去势
艾伦·c·古德曼
梅勒妮Guldi
西蒙Hackl
珍妮特Hankin
斯科特Imberman
乔安娜Lahey
琼Llull
哈尼族曼苏尔
艾萨克McFarlin
Jaakko Merilainen
Tove Mortlund
马丁Nybom
斯蒂芬·d·奥康奈尔
鲁珀特Sausgruber
艾米·艾伦·施瓦茨
Jan Stuhler
佩特拉Thiemann
Roel van Veldhuizen
玛丽安沃纳梅克
玛丽亚朱
IZA讨论文件

教育、信息与COVID-19高死亡率
IZA讨论文件No. 14402 | Mai 2021
Piera贝罗
洛伦佐罗科
IZA讨论文件

去上课?新冠肺炎疫情期间大学生网络学习的实验证据
IZA讨论文件No. 14356 | Mai 2021
Michael S. Kofoed
卢卡斯Gebhart
达拉斯吉尔摩
瑞安Moschitto
IZA讨论文件

“太震惊了，以至于找不到”:COVID-19关闭对寻找学徒的影响
IZA讨论文件No. 14345 | Mai 2021
丹尼尔·高尔
斯特凡·c·沃尔特
IZA讨论文件

秘鲁高等教育回报的分层:教育质量和主要选择的作用
IZA讨论文件No. 14339 | Mai 2021
艾伦·桑切斯
玛尔塔Favara
凯瑟琳•波特
IZA讨论文件

欧洲的学习损失和教育不平等:绘制COVID-19危机的潜在后果
IZA讨论文件第14298 |号2021年4月
Zsuzsa Blasko透露
帕特里夏·达·科斯塔
Sylke V. Schnepf
IZA讨论文件

新冠肺炎与大学生学业成绩:纵向分析
IZA讨论文件第14113 |号2021年2月
Nuria Rodriguez-Planas
IZA政策文件

2019冠状病毒病后:在美国建立一个更连贯和有效的劳动力发展体系
IZA政策文件第174 |号2021年2月
哈里·j·霍尔泽
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