学校关闭在许多国家受COVID-19危机所迫,影响儿童生活和学习过程家庭之间在教育结果方面可能存在巨大和持久差异。学校采用的远程学习解决办法因国而异,因国而异,因国而异,并因校而异。结果,儿童学习的大部分重担落在父母身上,结果可能不均视家庭的社会经济特征而定。使用2020年4月和5月初收集的法国和意大利实时调查数据,我们估计子固定特效模型分析锁住如何影响儿童情感福祉和家庭学习过程分析还侧重于在线课或其他交互方法在儿童家庭学习和情感状态方面所起的作用锁定对男孩、幼儿园儿童(意大利)或中学儿童(法国)以及父母教育水平较低的儿童产生更强烈的负面影响屏幕前时间的增加与学习成绩差和情感状态相关联,而阅读时间则相反交互远程学习方法的使用在意大利比法国常见得多,似乎大大减轻意大利和法国儿童学习进度锁定的负面影响