我研究的是，通过性别科学内隐联想测试(Gender-Science Implicit Association Test)来衡量，接触教师的刻板印象是否会影响学生的成绩。我提供的证据表明，当学生被分配给性别刻板印象更强的老师时，数学成绩上的性别差距会大大增加。老师的刻板印象导致女孩在数学方面表现不佳，并根据老师的推荐，自行选择进入要求不高的高中。这些影响至少部分是由于受性别偏见教师影响的女孩对自己数学能力的自信心下降。这一发现与一个假设是一致的，即刻板印象损害了能力被污名化的群体的测试表现，他们最终无法充分发挥自己的潜力。