自1980年代以来,美国一直面临STEM主体日益无兴趣和高自然减员问题同期外国出生的美国注册高等教育稳步增长本文探讨外国出生同龄人是否影响美国大专生与STEM大专毕业的可能性使用加利福尼亚大公立大学行政学生记录,我们利用外国同龄人在同位教授教入门数学课程中所占比重的特异性显示外国同龄人标准偏差提高1分降低本地生STEM主修毕业概率3百分点-相当于3.7名本地生平均课转离9名外国学生STEM位移因选择社会学主修的可能性增加而抵消失学学生收入前景最小化,因为他们似乎选择社会学专业,收入能力同样高我们证明,比较优势和语言异同可能作为基础机制运作