本文分析了小学三年级数理和阅读能力性别差异的来源。我们采用瓦哈卡-布林德方法，将教育成就中的性别差距分解为禀赋和响应成分。我们的估计依赖于来自澳大利亚儿童纵向调查(Longitudinal Survey of Australian Children)的异常丰富的面板数据。在该调查中，家长和教师报告的儿童发展信息与每个孩子在全国标准化成绩测试中的成绩相关联。我们发现，低、中ses家庭的女孩在阅读方面有优势，而高ses家庭的男孩在计算方面有优势。女孩在三年级阅读测试中得分较高，很大程度上是因为她们在四岁时为上学做好了更多的准备，在幼儿园时经过教师评估的读写技能也更好。男孩在算术方面的优势是由于他们在数学测试中取得的分数高于具有相同教育相关特征的女孩。