的Covid-19大流行导致美国许多学校暂停或大幅减少面对面学习。关于关闭学校在多大程度上有助于防止病毒传播，现有研究报告的结果相互矛盾。但越来越多的证据表明，远程教学充其量只能作为当面教学的不完美替代品，导致了大量的学习损失和社会情绪伤害。这些问题可能产生了巨大的长期不利影响，特别是对来自弱势背景的学生。分析这些结果的一个关键输入是各学校有效面对面学习(EIPL)的一致估计的可用性。
在一项新的研究在美国，我们将Safegraph提供的学校访问匿名手机数据与学校行政记录进行匹配。然后，我们将大流行期间学校访问的变化与学校学习模式的信息相关联，以估计美国公立和私立K-12教育机构中具有高度代表性的近7万所学校的EIPL样本。我们对结果数据的分析提供了一些关于EIPL随时间和跨地区差异的新见解。
虽然在2020年春季，大多数地方的EIPL下降到大流行前水平的不到20%，但在2020 - 21学年，该水平平均上升到50%以上。不同地区之间存在很大差异。例如，在佛罗里达州的城市，如杰克逊维尔、奥兰多或坦帕，2020年9月至2021年5月期间，EIPL平均水平超过大流行前水平的75%，而在加利福尼亚州、俄勒冈州和华盛顿州的城市，如洛杉矶、波特兰或西雅图，该期间的EIPL平均水平为20%或更低。
回归亲临学习与可观察到的学校和地方特征有系统的联系:
- 与大流行前水平相比，公立学校在大流行期间提供的EIPL远远少于私立学校，公立特许学校排名低于公立非特许学校，而私立宗教学校排名高于私立非宗教学校。
- 在公立和私立学校中，在较富裕和受教育程度较高的地区、双户主家庭比例较高的地区以及非白人学生比例较高的学校，EIPL成绩较低。
- 在公立学校中，EIPL与大流行前的学校考试成绩、学校规模、每个学生的学校支出以及每个学生的地区小学和中学紧急救济(ESSER)资金呈负相关。
这些结果的很大一部分可以用与学校无关的地区差异来解释，这反映了政治偏好、疫苗接种率、教师工会率和当地的劳动条件。与此同时，我们发现，即使在控制了这些地区差异之后，EIPL与学校非白人学生的比例和较高的ESSER人均资助仍然存在相当大的负相关。这一点很重要，因为非白人学生比例较高的学校在学习成果方面通常表现较差，即使在大流行期间没有任何行为差异，也因为ESSER在国会的宣传主要是支持学校重新开放面对面学习。
总的来说，这些研究结果清楚地表明，大流行期间的EIPL差异对少数族裔学区造成了不成比例的不利影响。就有效的面对面学习的下降对教育成果产生长期负面影响而言，这些研究结果表明，疫情期间的EIPL将加剧我们在美国劳动力市场观察到的不平等。
©André库尔曼和Étienne Lalé
André库尔曼是德雷塞尔大学雷博商学院经济学教授。
Étienne Lalé是蒙特利尔魁北克大学经济学副教授，也是IZA研究机构的成员。
请注意:
我们认识到IZA劳工世界的文章可能会引发讨论和可能的争议。观点文章，比如上面的那篇，简洁地抓住了观点和辩论，并用现实世界的例子来锚定它们。这里陈述的意见不一定反映IZA的意见。