这不是很讽刺吗?冠状病毒对儿童的直接健康影响最小。但从长远来看，他们很可能是受其后果影响最大的群体。这是因为大流行很可能在儿童技能发展中留下强大的持久遗产。
学校关闭了几个月，教育系统面临着前所未有的挑战。孩子们不得不在家里通过自学或在线会议学习。社交距离规定强制隔离，因此孩子们不能与朋友或青年团体见面。我们复习Covid-19大流行如何影响教育投入以及儿童认知和社会情感技能的发展。
我们从德国两项父母时间使用调查中获得的证据表明，在2020年春季第一次学校关闭期间，儿童的学习时间减少了一半(从每天7.5小时减少到3.7小时)，在2021年初第二次全国学校关闭期间，仅小幅反弹至4.6小时。减少的学习时间被看电视、玩电脑游戏、玩社交媒体屏幕的时间等通常被认为对孩子的发展有害的活动所取代，而不是阅读、创新和锻炼等有益的活动。
我们将第一次到第二次学校封锁期间学习时间的变化与学校所做的变化联系起来。事实证明，当学校引入每日在线教学时，学生的学习时间每天增加了一个多小时。相比之下，学校其他各种活动的变化并不影响学生的学习时间。
学校关闭的一个显著特征是教室里没有训练有素的教育工作者来帮助学生学习。能力越高、家庭支持越好的学生，自我调节学习越有效。学校不再扮演“伟大的均衡器”的角色。因此，从学习时间到电脑游戏的转变最为明显对于成绩差的学生．的学习时间的质量成绩较差的学生和父母不学习的孩子的入学率也明显较低，这意味着教育不平等的扩大。
除了投入外，现有的研究证明了儿童认知技能发展的重大损失。在第一次学校封锁期间，平均学习损失巨大，并可能随着关闭时间的延长而增加。学习技能的损失是高度不平等的，来自社会经济地位较低家庭的孩子受到的影响更严重。
大流行病的限制措施还干扰了许多儿童的社会情感发展。尽管如此，如果事实证明，儿童在Covid-19形势下的抗疫能力与以往危机时一样强，那么对他们心理发展的严重长期损害可能仅限于一小部分儿童。此外，还有待观察的是，在更广泛的受影响人群中，有限的社交活动阶段是否会对社交技能的长期发展产生影响。
如果成功参与未来劳动力市场所需的技能缺失，这将对经济结果产生重要的长期影响。经济预测建议如果补救措施失败，由于暂时的大流行经验而造成的技能损失很可能造成终身收入和经济增长的持续大幅减少，并在长期内加剧经济不平等。
沃斯曼因©大家
Ludger Woessmann是慕尼黑大学经济学教授，ifo教育经济学中心主任。他也是斯坦福大学胡佛研究所的杰出访问学者和IZA研究员
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